Analysere argumenter i samtaler

Mål med aktiviteten

Etter å ha fullført aktiviteten skal elevene være bedre rustet til å

• finne argumenter i en tekst ved å identifisere påstander og begrunnelser i teksten
• skille mellom begrunnelser som er basert på fakta og følelser

Forberedelse

Skriv ut til hvert elevpar/-gruppe:

• Ole og Martin – gavekalender eller ikke (pdf)
• Aisha og Mari – spise kjøtt eller ikke? (pdf)
• Begrunnelser for og imot gavekalender (pdf): bokmål | nynorsk

Begrunnelsene klippes opp og legges i en konvolutt (eller få elevene til å klippe opp selv). 

Gjennomføring

Del inn klassen i grupper på tre–fire elever.

Aktivitet 1: Gavekalender eller ikke?

Del ut teksten «Ole og Martin – gavekalender eller ikke?» til elevene. Les rollespillet høyt for klassen eller la elevene selv spille rollespillet. La elevene finne eksempler på påstander og begrunnelser i teksten.

Del ut lapper med begrunnelsene til Ole og Martin fra rollespillet. Be elevene sortere begrunnelsene for og imot gavekalender. 

Felles gjennomgang: Be elevene om å dele resultatet sitt med de andre. I den oppsummerende diskusjonen framhever dere at det finnes mange argumenter, både for og imot.

Rett også oppmerksomheten mot at det er viktig å vise respekt for andres argumenter. Spør: Gjorde Ole og Martin det? Hvordan kunne det ha seg at det hørtes ut som om de ikke viste respekt? Ta utgangspunkt i en av lappene.

Rett oppmerksomheten mot at elevene skal reflektere over det å endre mening. Spør: Hva skal til for at en skal kunne endre mening? Vis til at begrunnelsene er basert på både fakta og følelser (ta utgangspunkt i noen eksempler fra lappene).

Be elevene om å rangere begrunnelsene (lappene) som «gode» og «dårlige». De skal rangere både begrunnelser for gavekalender og begrunnelser imot gavekalender.

Felles gjennomgang: La elevene dele forslaget med hverandre. Spør: Hva synes vi er gode begrunnelser? Hva synes vi er dårlige begrunnelser? Ikke evaluer elevenes svar, men be de begrunne hvorfor de mener begrunnelser er gode eller dårlige. Hensikten er å få fram hva de mener. Hvis elevene har sortert følelsesbaserte begunnelser som dårlige, spør du: Er begrunnelser basert på følelser alltid dårlige begrunnelser?

Inviter elevene til å komme med egne begrunnelser. Spør: Er det andre begrunnelser for og imot gavekalender? (Kan man for eksempel få nyttige ting i gavekalenderen?)

Aktivitet 2: Spise kjøtt eller ikke?

Fortell elevene at de skal få prøve seg på en annen tekst. Les rollespillet «Aisha og Mari – spise kjøtt eller ikke?» høyt for klassen.

Gi elevene noen minutter til å diskutere i grupper hva et argument er, før du styrer samtalen mot at et argument består av en påstand og en begrunnelse for påstanden.

Del ut teksten «Aisha og Mari – spise kjøtt eller ikke?» og gi dem i oppgave å finne eksempler på påstander og begrunnelser i teksten.

La elevene deretter dele det de har funnet med de andre i klassen. Vis tilbake til samtalen om hva en påstand og en begrunnelse er, og la elevene forklare om det de har funnet samsvarer med det de snakket om tidligere.