Naturlig utvalg – twist

Har du lagt merke til at noen sjokoladetyper blir liggende igjen når en twistpose deles? Hadde det handlet om å overleve og reprodusere ville disse sjokoladebitene vært vinnerne! Denne aktiviteten kan fungere som en appetittvekker ved introduksjon av naturlig utvalg for klassen.

Bjørn Vidnes
Naturfagsenteret, UiO

twist før og etter

I denne aktiviteten går vi ut fra at twistbitene er av samme art, og at de ulike typene er forskjellige fenotyper.

Fremgangsmåte

Forbered en skål med dobbelt så mange sjokoladebiter som antall elever i klassen. Begrens utvalget til seks forskjellige sjokoladetyper. Noter hvor mange det er av hvert slag.
Send twistskålen rundt i klassen og la elevene få velge en sjokolade hver.
Tell opp bitene som er igjen i skålen etter at den har tatt runden.
Twistbitene som overlevde første runde i klassen formerer seg. De lager en identisk kopi av seg selv.
Gjenta pkt 2–4 to til tre ganger.

Typiske resultater (i en klasse med 20 elever)

Tabell twist

Kommentarer/praktiske tips

Aktiviteten fungerer best dersom elevene ikke vet hva de er med på!

Forslag til diskusjon / videre arbeid

Hvorfor er det noen biter som blir liggende igjen?
Gi eksempler på hvorfor noen individer greier seg bedre enn andre dersom twistsjokoladene hadde vært en levende organisme (plante, dyr eller bakterie).
Hva om Cocos og Banan ikke er med i populasjonen?
Hva om utgangspopulasjonen bare består av Cocos og Banan?
Hvilke sjokolader som overlever er avhengig av rovdyrpopulasjonen. Cocos er ofte lite populær, men hva om det er noen av dem som elsker cocos til stede?
Hva er forskjellen på naturlig utvalg og evolusjon? Viser denne aktiviteten også evolusjon?

Spesielt for biologi 2

Bruk resultatene til å beregne fenotypefrekvenser i hver generasjon
Endres dødeligheten til fenotypene gjennom forsøket? Hvorfor?
Her har alle sjokoladene samme formeringsrate (dobling). Hvilken effekt ville det hatt om noen fenotyper kunne formere seg mer enn andre?
Hva skjer med fordelingen av fenotyper dersom vi, etter utvidelse til full populasjon igjen, fjerner en neve av sjokoladene (med lukkede øyne)? De som er igjen danner grunnlaget for neste generasjon (genetisk drift).

Tilknytning til læreplan (Fagfornyelsen, LK20)

Læreplan i naturfag (NAT01-04)
Kjerneelement
- Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter (KE67)
- Jorda og livet på jorda (KE70)
Kompetansemål
- 10. trinn
  
  beskrive hvordan forskere har kommet fram til evolusjonsteorien og bruke denne til å forklare utvikling av biologisk mangfold (KM825)